【研究領域課題番号】20H00102 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

新生児 / 言語 / 発達 / 母体 / 環境 / 刺激 / 高次脳機能 / 認知 / 早産

【研究成果の概要】

本研究は，母親の歌や語り掛け・読み聞かせを編集加工・最適化し，生後早期から早産児に聞かせることによって，遠隔期の言語・認知機能が改善するかを，短期脳科学ツールと長期言語認知発達評価から詳細に検討するプロジェクトである．多施設での症例集積を予定していたが，Covid19パンデミックによる制約から，当面研究代表施設である名古屋市立大学病院NICUによる単施設研究として実施し，研究分担者では，得られたデータの解析・二次利用や，施設独自の関連研究を実施するよう軌道修正している．代表施設では，2020年度に倫理審査・機器整備を完了し，2021年度にパイロット研究による観察系の動作確認を行い，母親の語り掛けや読み聞かせを録音・加工するアルゴリズムが確立されている．Covid19パンデミックによる長引く面会停止により，症例のリクルートメントが中断しているが，2022年度は面会制限が緩和される見通しであり，状況の改善を待って症例リクルートメントを開始したい．
代表施設では，近赤外線分光法を用いたベッドサイドでの脳組織構造変化の評価法を確立する研究，生後1か月の健常児における環境と睡眠周期の関係を明らかにする研究，NICU入院時における自閉症スペクトラム障害発生状況の詳細評価に関する研究を関連研究として実施し，本研究で使用するポリグラフ・近赤外線スペクトロスコピーおよびアクチグラフのバリデーションを行うことができた（それぞれ国際査読誌に公表）．東京大学・静岡大学・香川大学・久留米大学チームは，本研究再開後に得られる検体アッセイおよびデータ解析法を確立している．神戸大学・慶応義塾大学チームは，新生児脳波を用いて遠隔期の高次脳機能を予測するプロジェクトを軌道に乗せ，成果を上げている．

【研究種目】基盤研究(A)

【研究期間】2020-04-01 - 2025-03-31

【配分額】45,110千円 (直接経費: 34,700千円、間接経費: 10,410千円)

【研究領域課題番号】18K13372 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

空書 / 指運動 / 書字 / 言語 / 視覚処理 / 視覚運動協調 / 運動 / 読字 / 認知

【研究成果の概要】

まず，高齢者においても指運動をすることで言語認知課題の成績が向上することを初めて実験的に示した。また，空書の課題促進効果は，年齢とMMSE得点とはほぼ相関しない一方で，教育歴とは強い負の相関がみられることも明らかにした。次に，脳損傷による言語能力低下（失語症）を有する感覚失語患者においても，空書の促進効果関係を存在することを初めて示した。この結果は特に，空書の促進効果は漢字の読み（音韻的側面）ではなく，字形の想起（視覚的側面）にのみ寄与することを示唆する結果であった。加えて，視覚と運動の相互作用として，短時間の学習でも視覚―運動の対応関係を可塑的に変化可能であることを実験的に示した。

【研究の社会的意義】

本研究で得られた知見は，これまで代表者が提唱してきた空書の視覚処理促進仮説を支持するものである。さらに高齢者と失語症患者における空書実験は，年齢に関係なく指運動が認知課題成績を補助する機能を有することを示した点で社会的意義も大きい。また特に，教育歴と空書促進効果の間に負の相関が得られたことは，何らかの原因により認知能力が低下した者に対して，空書が有効な補助ツールとなることを示唆している。また，視覚―運動の対応関係の可塑的変化に関する知見は，比較的短時間の学習によって，これまでと全くことなる自動的・無意識的な運動反応が可能になることを示しており，スポーツやリハビリ分野に対するインパクトも大きい。

【研究種目】若手研究

【研究期間】2018-04-01 - 2020-03-31

【配分額】4,160千円 (直接経費: 3,200千円、間接経費: 960千円)

【研究分野】言語学

【研究領域課題番号】19529004 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

結果志向 / 過程志向 / 認知 / 文化的構築物 / 相同性 / 事態把握 / 言語 / 主観的把握 / アスペクト

【研究成果の概要】

本研究の目的は、「英語は結果を重視」し「日本語は過程を重視」するという傾向を再検証することであった。言語構造の様々なレベル(語・句・文・談話)および言語以外の文化的構築物の具体的な事例を考察し、主に語彙レベルで論じられることが多かった英語と日本語の「結果志向」「過程志向」をより包括的に検証した。いずれのレベルにおいても、従来の見解を支持する結果となったが、語彙レベルにおいては、「結果」「過程」の解釈に揺れが見られる事例も散見され、メトニミ的解釈に説明を求めることが妥当であるとの結論に至った。

【研究種目】基盤研究(C)

【研究期間】2007 - 2010

【配分額】4,740千円 (直接経費: 3,900千円、間接経費: 840千円)

【研究分野】社会システム工学・安全システム

【研究領域課題番号】16651082 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

3D / 認知 / 工学 / 工学・技術教育 / 社会 / 言語 / サポートシステム / コミュニケーション

【研究成果の概要】

3D可視化技術の技術教育応用を、以下の2点に整理して行った。
1 立体視モニタなどの特殊な装置系を必要とするもの
2 通常のネットワーク・コンピュータシステムでの教育情報の多次元表示
1 については
1-1 同一の情報を平面モニタと立体モニタで提示した際の、学習記憶、ならびに疲労については、どちらにも有為な差は見いだせなかった。1-2 「3D内視鏡」操作のように、現実に立体視を利用するシステムの学習については、装置系は決定的に重要 1-3 一般の技術/工学教育の実施に当たっては、幅広い普及などの観点からも情報の多次元表示(すなわち2)が有効 との結論にいたった。
2については
2-1 インテラクティブで可動性のある、平面モニタ上での情報構造の立体可視化システム(美馬エンジン)が、東京大学教養学部での情報教育で大きな効果を生み出した。2-2 次元の概念を、物理学における解析力学の「一般化座標」にならって拡大し、内部自由度の拡大と考えることで、平面(2D)モニタ上に教育情報の多次元表現を実現した。2-3 一般化された次元とは「色彩」「濃度」「網掛け」といった汎用性あるグラフィックの要素であり、これらをxml等のマークアップ言語で指定することで、工学教育における情報の効果的なオンデマンド多次元表現の一般的可能性があることを、「学習知識構造化」として試験実装することに成功した。

【研究種目】萌芽研究

【研究期間】2004 - 2005

【配分額】3,600千円 (直接経費: 3,600千円)

【研究分野】哲学

【研究領域課題番号】14310001 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

行為 / 認知 / 言語 / 現象学 / 自由意志 / 責任 / 自由意思

【研究成果の概要】

本研究プロジェクトは、認知と行為の総合理論の基礎を据えることを目的として発足し、行為の合理性の分析を軸として、隣接諸学との関連をも視野に入れた研究を行ってきた。認知と行為の関連は、古くは「知と徳」の問題として、あるいはカントにおいて「理論理性と実践理性」の問題として問われ続けてきたように、哲学の中心的な問いの一つである。
本研究プロジェクトでは、研究成果報告書第I部に見られるように、プラトンの対話篇を素材としたシンポジウム及びその背景となった研究において、生全体の認知と、そのもとに営まれる行為との関連のありさまを、哲学的思索の根源的な形態において理解しようとした。また、「プラグマティズムと人間学的哲学」シンポジウムにおいては、外国人研究者の協力も得て、日本及び東アジアの思想とヨーロッパにおける合理性概念の検討を行った。ともすれば、近代ヨーロッパに起源をもつ合理性概念にのみ着目してきた従来の哲学研究を、このような形でいったん相対化することは、合理性概念そのものの深化にとって不可欠である。さらに、シャーバー氏のセミナー及びシンポジウムでは、道徳的実在論に焦点を当て、より直接的に行為の合理性理解の可能性を問題にした。
また、研究成果報告書第II部では、行為の合理性の分析と並んで、本研究プロジェクトのもう一つの柱である、哲学的な合理性概念と隣接諸学との関連にかかわる諸問題が論じられている。それらは社会生物学やフレーゲの論理思想、キリスト教信仰、認知科学、メレオトポロジー、技術者倫理と、一見バラバラな素材を取り扱っているように見えるが、それらはいずれも価値と人間の行為の合理性を軸とした認知と行為の問題の解明に他ならない。
認知と行為の関連の問題は、さまざまなヴァリエーションをもって問われ続けてきた哲学の根本的な問題群であり、さらにその根底には人間とは何か、あるいは何であるべきかという問いが潜んでいる。これについてはさらに別のプロジェクトによって研究の継続を期することにしたい。

【研究種目】基盤研究(B)

【研究期間】2002 - 2004

【配分額】12,400千円 (直接経費: 12,400千円)

【研究分野】教育・社会系心理学

【研究領域課題番号】13610114 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

刺激・反応等価性 / コンピュータ支援 / 言語 / 認知 / 構成反応 / 分化反応 / 学習支援 / 発達障害児 / コンピュータ支援教育 / 読み / 書字 / ブロードバンネットワーク / 書き / ブロード・バンド・ネットワーク / リテラシー / ひらがな / 漢字 / 見本合わせ / 無誤学習

【研究成果の概要】

発達障害をもつ子どもたち(知的障害児、学習障害児、注意欠陥多動児、自閉症児)は、「読む」、「書く」、「聞き取る」、「表現する」などの言語機能や、「注意する」、「推論する」、「理解する」などの認知機能に広い範囲での困難をもっている。これまで発達障害児の認知・言語の評価や指導はそれぞれの心的機能について個別的に研究されてきた。これに対して本研究では、認知・言語機能の獲得の中心には、「実際の画像」、「文字・単語・文」、「音声刺激」、「音声反応」、「書字反応」の刺激・反応機能が統合されていく「刺激・反応等価性」のプロセスがあると考え、それがいかに成立し、拡張していくかを明らかにすることを目的とした。
近年、コンピュータによる支援教育(computer-assisted instruction)が、子どもたちの学習への動機づけを高め、学習による達成感を強くもたらし、学習効果を最大限にする効果があることを示す実証的研究の成果が報告されるようになってきた。注意・認知・言語などに広範囲の障害をもつ発達障害児に対して、コンピュータを用いた学習支援プログラムを開発し、カリキュラムを構成した。それにもとづいて、集中指導を実施し、「刺激・反応等価性」が成立し拡張し、統合される条件を明らかにした。
特に、コンピュータ上の「文字」、「単語」、「画像」などへの選択反応によって形成された刺激等価性が、「音声」や「書字」などの分化反応が要求される学習場面にまで転移するかを明らかにすることで、指導成果の教育場面への応用可能性を検討した。運動反応系そのものを安定して出現させるための集中指導を別途実施することで、音声や書字なども選択反応と等価な反応として確立されると考えられる。
また、開発された「刺激・反応等価性」プログラムが、実際の教育現場での発達障害児の認知・言語の指導にどのように用いられるかについて、学校の先生との共同研究を実施し、その有効性の評価を行った。

【研究種目】基盤研究(C)

【研究期間】2001 - 2003

【配分額】3,400千円 (直接経費: 3,400千円)