【研究分野】外国語教育

【研究領域課題番号】20320086 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

オンライン講座 / ドイツ語 / Moodle / eラーニング / オンライン教育 / 語学講座 / 遠隔教育 / ブレンディド・ラーニング / インターネット / ドイツ語教育 / e-learning

【研究成果の概要】

私たちは、e-LearningソフトのMoodleをベースにして、初心者レベルにある日本の学生のために、「外国語としてのドイツ語」の独習コースをどの程度まで発展させることが可能なのかを調べました。私たちは、試験や観察を通して、特に次のことを見いだしました。つまり学生は、条件つきで独習コースを受講するということです。すなわち、学生にとって、自己学習は、教育的な器具としてのコンピュータとの接触に、あまり慣れていないということです。私たちの研究のもう一つの主要なポイントは、自学自習に適しているフィードバックの方法がどのようなものであるのかという研究でした。これに関して私たちは、仮定に反して、詳細なフィードバックは必ずしも必要ではなく、いくつかの練習形式では学生を混乱さえさせることがわかりました。さらに私たちは、Moodleをベースに会話練習する場合、どのような可能性があるのか研究しました。

【研究種目】基盤研究(B)

【研究期間】2008 - 2011

【配分額】19,500千円 (直接経費: 15,000千円、間接経費: 4,500千円)

【研究分野】教育工学

【研究領域課題番号】15300287 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

eラーニング / LMS / メンター / 学習環境デザイン / ファシリテーション / 教材設計 / コース設計 / 動機づけ / e-ラーニング / 遠隔教育 / 高等教育 / 授業モデル / インターネット

【研究成果の概要】

フルオンデマンドによるeラーニングのコースを実質的に成果のあるものにするためには、教員、コーチ、サポートスタッフの3種類の人的資源がそれぞれに割り当てられた仕事をこなすこと、そしてラーニング・マネジメント・システム(LMS)を含むeラーニングシステムが学習者の学習を促進するような機能をもつことが必要である。
教員の仕事は大きく分けて、コースの設計、実施、評価と改善の3つに分類できる。eラーニングになってとりわけ重要なことは、コースの設計と詳細化における仕事に重心が移ることである。eラーニングにおける教員の仕事はコースの設計と詳細化という部分に重心が移った。それによってコースの実施段階では教員を補佐し、実質的に授業運営の大きな部分を担う人材が必須のものとなった。それがコーチである。コーチの仕事は、大きく分けて、学習活動の促進、雰囲気と規範作り、議論プロセスの主導の3つである。LMSについては、有償・無償のものを含めてさまざまな種類のものが利用できる。最低限、ビデオ配信、BBS、レポート・テストのやりとりができるシステムであればeラーニングを実施することができる。しかし、eラーニング授業をもっと着実なものにするためには、それぞれの機能についていっそうの工夫が必要である。将来的な学習環境について述べる。現在の環境は、学習者がLMSにログインして、そこで学習のリソースを見て、自分の手元でノートを取るというような形になっている。しかし、将来的には、Webブラウザを開けば、すぐにそこが自分の学習用のワークスペースになっているようなイメージにしたい。

【研究種目】基盤研究(B)

【研究期間】2003 - 2006

【配分額】8,300千円 (直接経費: 8,300千円)

【研究分野】教育学

【研究領域課題番号】14310145 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

盲ろう / 重複障害 / 視覚障害 / 聴覚障害 / 教員研修 / 遠隔研修 / 専門性 / インターネット / 遠隔教育 / 研修教材 / CHARGE症候群 / 研修 / 高機能盲ろう / 先天性風疹症候群 / インターネット研修 / 視覚聴覚二重障害 / CHARGE連合

【研究成果の概要】

1 視覚と聴覚の両方に障害がある盲ろう二重障害は、希少性と教育の高度の専門性のために、欧米では国の主導により、研修システムが発展充実してきた。しかし、日本では多くの教員が希望しながらも、研修の機会が提供されないできた。その原因として「遠隔性」と「研修コンテンツの欠如」がある。この状況打開に向け、盲ろう二重障害教員研修システムの構築をめざし、次の目的を挙げ、研究を進めた。
(1)盲ろう二重障害教育研修のためのコンテンツの開発研究。
(2)インターネットを利用した研修プログラムを開発し実験的に実施する。
その結果を踏まえ、実現可能な盲ろう教育研修システムを提案する。
2 研究期間の4年間に、上記研究目標達成のため、以下5領域の研究を進めた:
(1)研修コンテンツ開発-国内事例研究・海外研究者との研究交流(日本に情報が不足する領域)
(2)研修テキストおよびビデオ教材の作成:
盲ろう全般にかかる基礎的研修コンテンツ
盲ろう理解、盲ろうのコミュニケーション、疑似体験の方法、視覚および聴覚の基礎盲ろうの主要なサブグループにかかる研修コンテンツ
高機能盲ろう、先天性風疹症候群、CHARGE症候群、アッシャー症候群による盲ろう
盲ろう研修の効果について
実験的研修の受講前と受講後の教育実践の変化を事例的に示したビデオ
(3)盲ろう障害教育遠隔教育に関する海外情報収集と日本の状況に合った研修方法の開発
(4)2回の実験的研修実施、フォローアップ、評価後に、改善された研修プログラムを再度実施
(5)学会での成果報告
3 実現可能性のある盲ろう二重障害インターネット教員研修システムの提案
内容は以下を含む:盲ろう教育研修基礎カリキュラム、遠隔と来所型研修の組み合わせ方、教材、受講者の組み合わせ、適正受講者数、講師め専門性、受講後の評価とフォローアップ方法、教員の異動が速い日本における盲ろう教育の専内性の継続と維持可能な研修の在り方。

【研究種目】基盤研究(B)

【研究期間】2002 - 2005

【配分額】14,100千円 (直接経費: 14,100千円)

【研究分野】教育工学

【研究領域課題番号】13878033 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

インターネット / メディア / 遠隔教育 / 大学 / デジタル / 教育

【研究成果の概要】

インターネットを使った大学教育における問題点を研究するために、以下の大学の大学教育開放センター、遠隔教育センター担当者および研究者に、電子メールや面接調査で、インターネットを用いた教育の問題点について訪ねた。
(1)カリフォルニア大学ロサンゼルス校、(2)スタンフォード大学、(3)ハワイ大学、(4)マサチューセッツ工科大学、(5)ジョージア工科大学、(6)トロント大学このうち、(1)(3)の大学については2002年3月に(2)、(6)の大学については2002年8月に訪問し、関係者に面接調査を行った。
この調査から得られた知見は次の通りである。
1)当初もてはやされ、新設、拡張していたインターネットを用いた教育に関連する部局・機関の多くは、現在縮小、廃止、他の部局機関と統合されている。
2)当初は双方向性やインタラクティヴ性を持つとされたインターネットを用いた教育は、結局は在来の通信教育や大学教育開放と変わらない一対多数の一方通行になってしまうことがわかった。ただし、スピード、利便性、量、情報の届く範囲という点でかなり進歩した。その反面、これまで以上に受講者が増えたのに比例して途中放棄者の率は上がってしまった。
3)各大学とも、単にインターネットで情報をおくるだけでなく、受講者にアドヴァイスや励ましを与えるコーチをつけ、電子掲示板などで受講者同士の教え合いを促すなど、さまざまな試みをしたが、はかばかしい効果を上げられなかった。
4)スタンフォード大学のライホルト研究員がいうように、教育は人と人との接触によって起こる社会的行為であり、教える側と教えられる側がその場にいないインターネットを用いた教育は根本的に不完全で、スクーリングなどで補完しなければ教育効果を上げられない。ただし、受講生が極めて大きな学習動機を持っていて、受講する科目が極めて実用的な場合は別である。

【研究種目】萌芽研究

【研究期間】2001 - 2002

【配分額】1,000千円 (直接経費: 1,000千円)

【研究分野】教科教育

【研究領域課題番号】12680286 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

Video-Conferencing / 遠隔授業 / 異文化交流 / 国際コミュニケーション / 遠隔講義 / 遠隔演習 / インターネット / オンディマンド教材 / 遠隔教育 / 異文化理解 / オンデマンド教材開発 / Web Radio Station / Cyber Learning / Cross-Cultural Distance Learning / CMC / VOD / CBT / Internet

【研究成果の概要】

2002年度前期
(1)国立江原大学とのアメリカ文学についてのサイバーセミナー(4回)
(2)毎週テーマカレッジ(国際コミュニケーション)を受講した学部生が高麗大学のGlobal English through Internetを受講した学部生とVideo-Conferenceを行った。
(3)高麗大学の大学院生との早稲田大学の教育学研究科の大学院生との毎週二回のSociolinguistics及びLexical-Functional Grammarに関するVideo-Conference
(4)イギリスのベクター社とのInternet教材と電話によるビジネス英語講座を開講した。
2002年後期
(1)エジンバラ大学、理論及び応用言語学科とのサイバーレクチャー(Dr.Hugh Trappes-Lomax教授)(10回)(Language in Use)
(2)シラキュース大学、社会言語学についてのサイバーレクチャー(Tej K.Bhatia教授)(3回)
(3)コロラド大学、心理言語学についてのサイバーレクチャー(Lise Menn教授)(3回)
(4)香港バプティスト大学(月2回、合計8回;日本文化についてWeb Radio Station形式)
(5)高麗大学との異文化双方向語学演習(中国、日本、韓国の家族制度をテーマとして)(4回)
(6)国立江原大学とのアメリカ文学についてのサイバーセミナー(4回)
(7)RELC(シンガポール)との異文化双方向語学演習(4回);Grammar for the Future (Dr.Ronald Carter);What can Linguistics contribute to the Teaching of Grammar (Dr.Tony Hung);Critical Literacy in the Southeast Asian Context (Dr.Joseph Foley);The Role of SEAMEO RELC in Language Education in the Region (Thomas Khng)
(8)アデレード大学(8回)Video-ConferenceによるEnglish for communication
(9)Portland State UniversityとのBusiness Writing CourseをInternetにより開講した。
いくつかの講義はVODにし、インターネット上で公開しているが、講演者によりパスワードが必要である。遠隔講義用のホームページはhttp://pc171115.pc.waseda.ac.jp/ccdl/index.html、学部生のための異文化双方向語学演習のホームページはhttp://www.project.mnc.waseda.ac.jp/ccdl/である。ハンドアウトは全てホームページから読めるようにした。また、教育評価として、時間測定、語彙分析を行なった。

【研究種目】基盤研究(C)

【研究期間】2000 - 2002

【配分額】3,400千円 (直接経費: 3,400千円)

【研究分野】教育工学

【研究領域課題番号】10041048 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

情報通信技術 / 高等教育改革 / マルチメディア / 海外調査研究 / 授業改善 / 遠隔教育 / ヴァーチャルユニバーシティ / 教育の情報化 / マルチメディア利用 / 高度情報通信 / 高等教育 / 教育改革 / 国際比較 / 衛星通信 / インターネット

【研究成果の概要】

高等教育における、高度情報通信・マルチメディア技術を活用した新しい教育方法・教育形態の研究開発推進の必要性に関して、産・官・学のさまざまな分野で提案がなされてきた。こうした各界の論議をふまえ、本研究では、当該技術を利用した日本の高等教育のシステム、学習リソース、教授法の改革に資するべく、基礎的調査を実施した。
日本の高等教育改革を、衛星通信、インターネット、マルチメディア等の高度情報通信技術によって支援するため、欧米、アジア、大洋州における先進事例を調査研究した。次世代技術の教育利用に関する最新動向に加え、デジタルコンテンツの開発流通、ファカルティに対する情報化研修、学生に対する情報教育、情報化を推進するための学内外の支援機関について調査分析を行った。
成果として、世界における衛星通信利用、欧州の大学等における著作物デジタル化の権利処理、欧米における教育ソフトウエアの品質評価基準、欧米の障害児教育におけるメディア活用、日本における情報通信技術を活用した大学教育の改革、アメリカにおけるバーチャル・ユニバーシティの現状などのほか、北米・欧州・大洋州・アジアの各大学・機関における35の事例報告を得ることができた。本研究の成果は、研究成果報告書にまとめられたほか、ホームページを開設公開し、高等教育機関に対するサービスとして、すみやかな情報提供を図る計画で、すでにサーバー等の準備を完了した。本研究の成果は、高度情報通信・マルチメディア技術を活用した日本の高等教育改革に資するものと期待される。

【研究種目】基盤研究(B)

【研究期間】1998 - 2000

【配分額】8,400千円 (直接経費: 8,400千円)

【研究分野】情報通信工学

【研究領域課題番号】10044179 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

インターネット / 仮想教室システム / 芸術作品 / 3Dコンテンツ / 遠隔教育 / 符号化 / 文化交流 / 異言語 / 仮想教室 / 3Dスキャナ / 工芸品 / 仮想物体

【研究成果の概要】

VR(バーチャルリアリテイ)技術を用いたマルチメディア通信により遠隔地にいる教師や学生が一堂に会した感覚で実験や実習を行う仮想教室システムを利用して早稲田大学とビクトリア大学などとインターネットで接続して国際共同研究を行い、システム構成や機能などの評価を行い、教育環境への適用性などの基礎データを収集した。同時に早稲田大学などが所有する芸術作品などの3Dコンテンツを仮想教室に導入して文化交流や教育への適用などを研究した。タスクとしては参加者(このシステムでは2名まで)がアバターという形態で仮想教室システムに参集して芸術作品の3Dコンテンツを操作するタスクを実行し、システムの操作性、適用性などを評価した。仮想教室で操作対象となる芸術作品は3Dコンテンツからなっており、言葉の壁を超えて直感的に理解し合うことができることで異言語間の遠隔教育には大いに役立つことが確認できた。またこの共同実験では日本とニュージーランドの学生が3Dコンテンツの芸術作品を共有し、お互いの動きを確認しながら、作品を手に取り鑑賞することができ、一堂に会していると同じような臨場感を得ることができた。またこのような実験では、実験がリアルタイムに行われることもある。これについては高効率な符号化技術を開発することで、インターネットという低速回線でもリアルタイムな操作を実現できた。この共同研究により、異言語間の文化の交流には3Dオブジェクトが有効であるという知見が得られた。この共同研究を通して、文化交流の大切さが実感でき、3Dコンテントをニュージーランドでも3Dコンテントを入力して本格的にディジタルアーカイブを構築する第一歩が踏み出せたことの意義は大きい。

【研究種目】基盤研究(C)

【研究期間】1998 - 1999

【配分額】1,000千円 (直接経費: 1,000千円)

【研究分野】教育工学

【研究領域課題番号】06680206 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

情報教育 / グループウェア / データベース / 電子掲示版 / 情報活用能力 / 遠隔教育 / 電子掲示板 / インターネット / 学校教育 / ハイパーテキスト

【研究成果の概要】

情報教育を効果的に実施するには、日常的なコミュニケーションツールとしてのコンピユ-タ環境の準備と、目的に応じて協同の作業ができるグループウェアの技術的検討、そのような場における利用者の行動変容の分析などが必要である。ここで、筆者らは学内ネットワークを活用して情報教育用の環境を構築し、協同学習が可能なデータベース型電子掲示板を開発した。本システムは、関心を持つ学生や教官間の情報提供の場として活用されるよう、すなわち協調的な作業を支援するための場としての役割を果たすことを目的として設計された。WWWの統一した操作環境で、10の会議室が用意された。それぞれの会議室では、日付、送信者、題名、発言内容の他、発言内容に直接リンクがはれるよう工夫した。また、このような学習環境での学生の行動変容を分析し、今後のグループウェア技術開発の基礎データを収集した。ここでは、特に初心者の学生におけるつまづきの問題が指摘された。パスワード設定における指導の問題、アドレスの単純なタイプミス等使い慣れた者にとっては何でもないことがらでも、導入時のつまづきがその後の活用頻度に影響することが指摘された。さらに指導上では、教官の役割よりも学生により近いインストラクターの役割の重要性も指摘された。授業内容そのものの変革も今後の問題として明らかにされた。この授業内容の変革という点に関して、試みとして、北アイルランドとの遠隔教育を試みた。定量的に教育効果を明らかにするまでには至らなかったが、学生たちの間に、学習内容そのものの理解を深めるための活動に積極的に取り組む姿勢や自己教育的学習の姿勢が認められるようになった。
本研究では、技術的側面の開発より授業を実施しての行動的変容の分析が主になったが、本結果は今後の情報教育用システム開発の基礎データとして役立てられる。

【研究種目】一般研究(C)

【研究期間】1994 - 1995

【配分額】2,200千円 (直接経費: 2,200千円)