【研究分野】日本語教育

【研究領域課題番号】17320075 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

教育文法 / 教材開発 / 文法シラバス / 技能別教材 / ウェブ教材 / 多言語対応 / インターネット / WEB教材 / 日本語教育 / シラバス

【研究成果の概要】

学習目的, および, 日本語レベルを考慮した, 4技能別の日本語教材(試行版, 紙版)を作成した。4技能あわせて1000弱のコンテンツが完成した。これは「学習者が行いたい/行わなければいけないコミュニケーション活動に必要な能力」という観点から, 広く「文法」をとらえたものである。その教材を日本語教育機関の協力を得て実際に試用しフィードバックを受け, それに基づき改良を加えた。コンテンツの作成と同時に, ウェブでの公開のために仕様書を技能別に作成した。

【研究種目】基盤研究(B)

【研究期間】2005 - 2008

【配分額】13,760千円 (直接経費: 11,900千円、間接経費: 1,860千円)

【研究分野】科学教育

【研究領域課題番号】14380055 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

数学 / 教育課程 / 数学史 / 道具 / 解釈学 / 数学観 / 理解 / 教材・教具 / マルチメディア / 原典 / 文化 / 授業研究 / 教材開発 / 動画 / デカルト / 比較文化 / インターネット / コミュニケーション / 作図ツール / アポロニウス / パピルス

【研究成果の概要】

当初の計画に従って、数学の文化的視野の覚醒のために3年間に渡り、40件を超える数学史原典を利用した教材の開発を進め、その実践的検証を行った。その成果は、30件を超える学会発表がなされ、海外からの招待講演を2件、国際会議のオーガナイザとして公開するとともに、web上でも公開した。
各事例は、何かを知ること、著者(相手、書き手、発言者)の立場を想定して何故かをしること、現在の自分と比較して相違を知ること、以上の3つを仮説的・対話的に確認していくことによる解釈学的営みを、生徒が、数学史原典(含む、英訳・和訳)を手に行うものであり、それぞれに、そのためのテキストが作成されている。異文化体験とは、テキスト解釈を通じて、現在の自分が知る数学とは異なる数学的世界の存在を知る体験、「こんな数学もあったのか体験」を指し、数学の文化的視野の覚醒とは、その体験を通じて、もう一つの数学世界で生きた人間とその文化的営みを認めることであり、その覚醒から、自分自身の数学体験を振り返ることである。
40件を超える事例それぞれにおいて、数学の文化的視野を覚醒し、自らの数学文化の創出への意欲を得た生徒の姿を認めることができた。
特に平成15年度、平成16年度には、別の研究で得た数学史上の道具を活用して、原典から作成したテキストに限定することなく数学の異文化体験をすることも検討した。
すべての事例は、3時間の授業時間枠を想定し、該当内容を学んでおり、新たな学習内容の指導を行わない。通常の数学史利用は、内容を学ぶ際の補助として利用されたり、学んだ後のお話として活用されたりするわけだが、本事例は、すべて、自分の知っている数学を、全く別の内容に思える数学テキストを読むことで学びなおす意味での、数学的な問題解決活動を内包しており、その学びなおしによって、数学を文化として認め、自らが数学文化の創出者となることを実現している。

【研究種目】基盤研究(B)

【研究期間】2002 - 2004

【配分額】5,100千円 (直接経費: 5,100千円)

【研究分野】教育工学

【研究領域課題番号】07558269 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

マルティメヂア / 一般教育 / 複合領域 / ハイパーテキスト / オンライン / 教材作成 / インターネット / マルチメディア / 教材 / ハイパーメディア / マルティメディア / 教材開発 / 人文社会 / 語学 / 作曲 / 写真

【研究成果の概要】

理工学部における一般教育の改革を進めながら、次のことを実現することがこの試験研究の目的であった。
(1)カリキュラムの基本となるマルティメディアについて研究教育を行うこと
(2)その場合、高度に発達したマルティメディアを使って行うこと
(3)研究と教育がリアルタイムで連携して進むこと
(4)情報技術の急激な変化に対応できる内容および制度の面での柔軟なシステムにすること
成果としては大きく次のものからなる。
(1)カリキュラムや制度として結果が残っている。
(2)スタックという形で、著作権のことを除いて考えれば、オープンに利用できるものが体型的に蓄積されてる。また、素材としてのデーターが現在でもスタック化されている。
(3)ネトワークが共有できる形で稼働している。
(4)方法論的、内容的にマルティメデアが非常に有効であることがわかった。
(5)教育員の研修になり、有益な結果を生みだした。
(6)教育の成果としての学生の作品がCD-ROM化され、あるいは、インターネット上で公開されている。これは、他の学生へのいい教育効果を及ぼしている。
現実に研究教育を進めながらの研究であるから、具体的な問題は大きく現われ、明確になったが、その解決策漸近的にならざるを得なかった。また、技術の革新があまりにも速く、コストの変化も速く、総合的にシステム評価することが非常に困難である。

【研究種目】基盤研究(A)

【研究期間】1995 - 1997

【配分額】2,300千円 (直接経費: 2,300千円)