生涯学習の理論としては、ある目的達成のために集団・組織が作られていく様子を説明する理論（「正統的周辺参加論」）や、異なる活動をしている集団同士が接触しながら新しい活動を生み出していく過程を捉えた理論（「拡張的学習論」）、人が世界を認識する枠組みの変容という観点に注目する理論（「変容的学習論」）などが代表的なものとして挙げられます。これらは多様な実践に貢献している一方で、立場の異なる人同士の学び合いや個人と社会が連動する学びを包括的に捉えるためには、それぞれの理論だけでは不十分でした。本研究では、「当事者性」を「ある／なし」で語られるものではなく、学習者と問題・テーマとの距離を示す尺度と...

本研究では、「客観的な自然との関係性」（自然を訪れる頻度や住環境における自然の多さ）と「主観的な自然とのつながり」（自然への親近感や幼少期の自然体験）という2つの側面から自然との関係性を評価しました。さらに、地域の「困窮度」（地理的剥奪指標※1）や「都市化の程度」（居住地区内の市街地の割合）といった居住環境要因、そして市民参加や地域愛着といった社会的要素も加え、多変量解析によってそれぞれが人々のウェルビーイングとどのように関連するかを検討しました。本研究のユニークな点は、①自然との関係性を客観・主観の両面から同時に扱った点、②都市化や地域困窮度といった地理的・社会...