生涯学習の理論としては、ある目的達成のために集団・組織が作られていく様子を説明する理論（「正統的周辺参加論」）や、異なる活動をしている集団同士が接触しながら新しい活動を生み出していく過程を捉えた理論（「拡張的学習論」）、人が世界を認識する枠組みの変容という観点に注目する理論（「変容的学習論」）などが代表的なものとして挙げられます。これらは多様な実践に貢献している一方で、立場の異なる人同士の学び合いや個人と社会が連動する学びを包括的に捉えるためには、それぞれの理論だけでは不十分でした。本研究では、「当事者性」を「ある／なし」で語られるものではなく、学習者と問題・テーマとの距離を示す尺度と...